之前跟大家討論過(guò)，如何提高孩子的寫作能力，其實(shí)在寫作這種書面表達(dá)之前，孩子在幼兒園階段，甚至很長(zhǎng)的階段，都要不斷提高口頭表達(dá)能力，這種能力對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)的重要性可謂不言而喻。不僅能夠幫助孩子進(jìn)行很好的學(xué)業(yè)表達(dá)，孩子有助于社會(huì)交往中的溝通，還可以清晰地表達(dá)自己的情緒，用以良好的調(diào)控。
如果說(shuō)口頭表達(dá)，是孩子寫作能力的前提，那么接受性言語(yǔ)能力則更應(yīng)該是表達(dá)能力的前提，也就是說(shuō)，孩子從小都是先進(jìn)行傾聽，然后再進(jìn)行表達(dá)的輸出，所謂聽多了，也就會(huì)說(shuō)了。那么，如何提升孩子的口頭表達(dá)能力，或者是很多家長(zhǎng)關(guān)注的，如何提升孩子的語(yǔ)言能力呢?有以下幾個(gè)小辦法，大家可以關(guān)注并在日常養(yǎng)育中多多使用和嘗試：
長(zhǎng)時(shí)間與孩子一對(duì)一面對(duì)面原生性想法的對(duì)話
這一點(diǎn)是最能提高孩子語(yǔ)言能力的養(yǎng)育辦法，但是很多父母卻在無(wú)意間忽視了，更多的家長(zhǎng)可能會(huì)把提高表達(dá)的希望寄托在繪本上，希望孩子受到美妙語(yǔ)言的熏陶。實(shí)際上，書本只是我們生活中太小太有限的一部分，再加上很多繪本是翻譯而來(lái)的，很多表達(dá)孩子根本無(wú)法應(yīng)用，比如幼兒園，臺(tái)灣那邊翻譯而來(lái)可能就是幼稚園，還有一些文化差異，也會(huì)阻礙孩子的語(yǔ)言表達(dá)，記得一次繪本課，老師講述了翻譯過(guò)來(lái)的《貪吃的小蛇》，里面小蛇吃了一個(gè)飯團(tuán)子，那時(shí)正值端午節(jié)，孩子異口同聲表達(dá)那是粽子。所以，越是接近孩子生活的語(yǔ)言練習(xí)，越能夠提高孩子的表達(dá)能力。比如孩子就是想吃一顆棒棒糖，都能用到很多表達(dá)：
媽媽，我最近是不是很聽話?
是啊，寶貝可聽話了!
那您是不是會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我呢?
可以啊!怎么獎(jiǎng)勵(lì)呢?
我想要什么都可以嗎?不管對(duì)我身體好不好的，您都會(huì)同意嗎?都聽我的嗎?
嗯!好吧，就聽一次!說(shuō)吧，你想要什么?
我不敢說(shuō)，怕您拒絕我!我還是不說(shuō)了!
那好吧!你不說(shuō)我就不知道了!那獎(jiǎng)勵(lì)等你想說(shuō)時(shí)再兌現(xiàn)，好嗎?
對(duì)線?什么是對(duì)線?是畫對(duì)的線嗎?
是兌現(xiàn)，另外兩個(gè)字，意思就是滿足你，給你實(shí)現(xiàn)的意思!
哦!可我還想吃，我就說(shuō)吧，一顆棒棒糖，草莓味的!就一顆!
糖?棒棒糖?
求求你了!媽媽!拜托拜托!我都好久沒(méi)吃了，我也沒(méi)有蟲牙，而且我每天都刷牙，很認(rèn)真的，故事書里的公主都沒(méi)刷過(guò)牙，我比她們還棒呢!
好吧好吧，媽媽答應(yīng)你就一顆!吃完趕緊漱口，記住了嗎?
太棒啦!媽媽，我太愛你了!你真是個(gè)對(duì)孩子特別好特別好的媽媽，我高興得要飛了起來(lái)了!我感覺(jué)自己好像已經(jīng)吃到糖了!我都迫不及待了!
瞧把你高興的，一顆糖，至于嗎?
當(dāng)然了，那可是我最寶貝的禮物!對(duì)我至關(guān)重要!我可是棒棒糖的真粉絲!
。。。。。。
如果，每對(duì)父母，都能耐心跟孩子閑扯式聊天，就能發(fā)現(xiàn)孩子的不斷應(yīng)用各種邏輯、詞匯以及句式，孩子的內(nèi)心得到極大的滿足，有了這些充足有調(diào)理的素材，孩子的口語(yǔ)表達(dá)絕對(duì)弱不了。反而是那些父母親自陪伴較少或者是只顧著讓孩子學(xué)這學(xué)那，缺乏大量閑聊經(jīng)歷的孩子，表達(dá)能力都會(huì)顯得很弱，即使能表達(dá)，也不是那種互動(dòng)式的，更多的是復(fù)制他人的言語(yǔ)，照搬和復(fù)制，難合具體情境。
鼓勵(lì)孩子表達(dá)對(duì)電視電影作品的理解以及反饋
越是高品質(zhì)的影像作品，孩子感受到的信息量就會(huì)愈加豐富。不要認(rèn)為孩子看了動(dòng)畫片不好，看了電影不適合，其實(shí)，沒(méi)有在看完這些內(nèi)容以后，及時(shí)跟孩子溝通互動(dòng)才是最大的不好。因?yàn)楹芏嘧髌防镉泻⒆硬⒉荒芰ⅠR懂的內(nèi)容，需要跟家長(zhǎng)確認(rèn)，這樣孩子頭腦中的內(nèi)在語(yǔ)言以及信息的存儲(chǔ)才會(huì)有秩序，否則就會(huì)表現(xiàn)出口頭表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次。常常會(huì)聽到幾個(gè)小朋友在討論看過(guò)的動(dòng)畫片，有些孩子就會(huì)東一句西一句，沒(méi)有條理，缺乏主題，只是那些讓他興奮和記憶深刻的詞語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，這顯然跟父母沒(méi)有好好的交流過(guò)，沒(méi)有人幫忙梳理，在恰當(dāng)?shù)那楣?jié)里嵌入經(jīng)典臺(tái)詞。
嘗試教授孩子一些固定句式并反復(fù)應(yīng)用
有些孩子因?yàn)橄忍煺Z(yǔ)言發(fā)展或者性格特點(diǎn)，在語(yǔ)言表達(dá)上顯得比較弱，這個(gè)時(shí)候，孩子的表達(dá)會(huì)比較缺乏主動(dòng)性，就需要父母主動(dòng)輸入固定句式，輸入并不代表父母要反復(fù)灌輸，而是要讓孩子在重復(fù)的環(huán)境里受到反復(fù)的刺激。比如孩子不喜歡跟人打招呼，和小朋友也不怎么會(huì)聊天，父母就可以當(dāng)著孩子面潛移默化地示范這些內(nèi)容：“阿姨好!您要出去買菜嗎?您這么早就出來(lái)遛彎啊!”“你拿的什么玩具啊?是個(gè)能變形的汽車嗎?我也想看看，可以嗎?”
傾聽孩子講述他自己的涂鴉作品
涂鴉作品里，往往凝結(jié)著孩子很多的內(nèi)在心理語(yǔ)言和活動(dòng)，特別是在幼兒園里，孩子幾乎每天都會(huì)給家長(zhǎng)看他們的作品，有些家長(zhǎng)就會(huì)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子講述一下，自己畫了什么內(nèi)容?還可以很有好奇的提問(wèn)，這是什么啊?好有意思啊!可以給我講講嗎?而有些家長(zhǎng)，則會(huì)隨意“丟棄”孩子的寶貴作品，連同表達(dá)的提升機(jī)會(huì)也一起遺棄了。
脫離繪本給孩子講故事
很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)著繪本念讀故事，因?yàn)槟切┳旨议L(zhǎng)都認(rèn)得，但是孩子并不識(shí)字，他們自然會(huì)更多關(guān)注畫面，或者是用耳朵在不斷運(yùn)送故事情節(jié)進(jìn)到腦子里，所以很多時(shí)候，如果我們能夠像孩子一樣，僅用耳朵和嘴巴來(lái)講述故事，那么孩子會(huì)更能提高語(yǔ)言能力，因?yàn)槊撾x了書本，很多時(shí)候孩子還可以輔助肢體表演，更有趣味性。