孩子進入幼兒園或學校去上學，老師們在父母工作的時候幫我們帶養孩子。無論從任何一個角度來說，老師的在很多做法和觀念上，跟家長肯定會有所不同，或者換種說法，父母對老師的做法存有疑義是很正常的事情，疑義并不意味著就是老師做的不好，而是說父母和老師存有一些不同的想法，需要進一步確認。畢竟對于孩子的養育，老師和家長完全一致是個極小概率事件。

　　當我們從孩子口中得知老師的一些要求和做法，或者是從微信群里看到一些內容，和我們自己的想法有沖突的時候，該怎么去做呢?

　　最好的溝通，就是不要壓抑在心底，要及時、開放、坦誠地跟老師去溝通。家長如果過于顧及老師的感受，或是怕得罪老師，不好意思開口，那這種不滿意可能會不斷積淀在我們的心底，時間久了，會越積越多，甚至會影響我們對老師的信任，沒有及時溝通的內容，就會像塵埃一樣鋪滿我們的心頭，總會有一天，出現了一個導火線，導致家長把所有的不滿全部傾倒出來。忍著不說，這種看似有涵養的做法，反而會影響家長跟老師的配合，最終一定會影響家園雙方教育對孩子的有效性。

　　同樣是在微信群里發一些通知這件事情，不同年齡階段的老師就會有不同的考慮：

　　比如幼兒園大班老師在群里提示，‘哪幾位小朋友該打疫苗了!’童童的媽媽很早就注意培養孩子的自理和自立，再加上童童是班里年齡最大的孩子，生日在9月1日，所以媽媽對孩子的自我獨立方面很有要求。媽媽認為，孩子幾乎都是上小學的年齡了，像這些通知是不是可以直接告訴孩子?由孩子轉告父母呢?這樣不是既能鍛煉孩子，又能省去老師在群里的通知工作嗎?想了好幾天，童童的媽媽決定還是跟老師溝通一下，因為很擔心在以后的一年里，老師包辦太多，不利于孩子獨立性的培養!

　　童童的媽媽是個很善于溝通的女士，她采取以建議、商量和請教的口吻跟老師口頭溝通，接孩子的時候，跟老師說：我們童童大了，可不可以特別注意培養一下孩子的自理能力，自己的事情交代給他自己，讓他學會記住老師的話，再跟父母轉述，這對他以后上小學很有好處啊!

　　老師回復：好啊!謝謝您的建議，我們也關注到了，孩子確實顯得成熟一下，自理能力也很強!我們已經讓他收拾自己的柜子，幫助班級整理圖書角，還做值日生，為小朋友們講述游戲規則，您還有什么特別好的建議嗎?

　　童童媽媽說：我覺得那個打疫苗的通知，是不是就不用發在群里了?直接告訴孩子，讓孩子轉告我們，考驗一下，孩子是不是真的記住老師的話了，如果沒有，再讓他汲取教訓!

　　老師回復：您的建議挺好的，我們會在班上同時提示孩子，讓爸爸媽媽看通知欄，知道需要帶他們去打疫苗。但是群里的通知肯定還是需要的，因為每個孩子的發展水平不同，班上跟童童年齡相當的孩子，也不是很上心自己的事情;而且園里保健醫有工作流程，這種重要的通知，必須發在班級群里，還要家長明確回復一下!通知給家長看，老師在班上同時跟孩子口頭再交代一下。

　　童童媽媽經過這番了解：終于踏實了，幸虧問了老師，要不還以為老師不懂教育呢!原來老師已經在班上進行這些準備了，只是自己并不知曉而已。

　　同樣的事情，也發生在艷艷媽媽身上。艷艷上了小學三年級，以前老師都會把作業發在家長群里，督促孩子完成作業。艷艷媽媽從來也沒注意讓孩子記過作業，很依賴于這個微信群。恰好，開學初班上換了一位年輕的老師，媽媽有些擔心老師沒有經驗，帶不好孩子。

　　很快，媽媽的想法就驗證了!因為這位老師居然都不知道要把作業編輯好發在群里，每次孩子自己記的作業都是丟三落四的，好幾次都是沒準備好，弄得媽媽很狼狽。

　　幾次之后，媽媽實在忍不住了，給老師發了微信：老師知道您工作很忙，但是能不能抽出一點時間把作業發在群里呢?艷艷好幾次都沒有記全，嚴重影響了孩子的學習。辛苦您了!謝謝!

　　很快老師就回復了：謝謝您提醒，不發作業是我刻意做的，我和孩子們約定好了，自己主動記作業，如果記不全的，可以問同學，也可以問老師，總之要依靠自己記全所有的作業。這也是我接手這個班以來，跟孩子們的第一個約定，主要是想鍛煉孩子們主動學習的意識，自己的事情自己做，不依賴老師和家長，對作業上心。下周就要開家長會，我本來打算在家長會上跟大家溝通的，既然您問到這個，我就先跟您說一下。艷艷確實有記不全的現象，我也發現這孩子自理能力有些弱，依靠大人，三年級了，咱們需要一起培養孩子的主動和自立意識，您看這樣可不可以?我每次單獨發作業給您，但是您不要讓孩子知道，如果孩子記的很全，您就不動聲色，表揚鼓勵她，如果孩子記不全了，你再引導式提醒，比如數學還有什么?有沒有讓做第幾頁的練習題啊?這樣逐漸幫助孩子養成好的學習習慣。

　　聽完老師的一席話，媽媽有些慚愧，幸虧及時溝通，要不就完全誤會老師了。，還以為自己的想法有多么高明呢!

　　老師帶學生VS家長帶孩子，兩者之間總會有彼此不同的地方，凡是遇到此類情況，建議家長在態度上首先堅持這樣幾個關鍵詞：及時、開放、請教、坦誠!這樣才能讓我們的養育和學校教育形成合力，共同呵護孩子的成長。

　　畢竟孩子沒辦法喜歡一個常被父母投訴的學校，也沒有辦法喜歡讓一個父母百般不滿的老師，沒有學校和家長彼此之間的有效溝通，那孩子的良性成長又從何而來呢?而且隨著孩子年齡的增長，家長會發現上述溝通的態度原則也同樣適用于親子之間意見不合時的溝通。

　　最后還想說，雖然溝通是相互的，但是作為家長，必須有主動走進老師的意識，從比例上來看，一對父母對著一個孩子，一個老師通常要對著三十多個孩子，有時還會更多;從時間長短來看，老師對著孩子也就那么幾年，而家長對著孩子則是一輩子的事情;從生命關系上來看，父母生了孩子，而不是老師生了孩子;從責任義務上來看，老師是在幫助我們家長教育孩子，父母才是孩子終身的教育執行者。