小孩子學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，首先必定從名詞開(kāi)始：這是西蘭花，broccoli：這是跑步機(jī)；treadmil：這是松鼠；squirrell……而大人們呢？多半都不怎么注意這些事物。拿一本給孩子的鳥(niǎo)類(lèi)辨識(shí)或昆蟲(chóng)辨識(shí)書(shū)，隨意翻翻，恐十白就會(huì)意識(shí)到自己的知識(shí)有多貧乏：只能認(rèn)出少數(shù)幾種最常見(jiàn)的，對(duì)吧？那就正好了！現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子幾乎是站在同一認(rèn)知水平上一一不再作為教導(dǎo)者，而是共同探索、學(xué)習(xí)的伙伴，來(lái)探索豐富的、未知的世界。
●每天花上一點(diǎn)時(shí)間，不用很多，隨意翻開(kāi)一本知識(shí)類(lèi)的書(shū)，共同去認(rèn)識(shí)其中的事物。作為開(kāi)始，不用很深入，只要把它們的名字與形象對(duì)上號(hào)就好。
●隨著時(shí)間的推移，注意觀察哪些書(shū)被翻看得比較多，挑選出來(lái)作為“知識(shí)閱讀時(shí)間”的保留書(shū)目，并有意識(shí)地去看那些尚未被認(rèn)識(shí)的部分。
●等到有一本書(shū)大致上都被看過(guò)之后，就可以跟孩子來(lái)一些小小的競(jìng)賽，比如輪流來(lái)，隨意翻開(kāi)一頁(yè)，讓對(duì)方說(shuō)說(shuō)：“這是什么？”看誰(shuí)記住的事物多。
●與此同時(shí)，繼續(xù)隨意地翻看其他書(shū)籍，并將看得比較多的那些書(shū)補(bǔ)充到保留書(shū)目之中。
●在此基礎(chǔ)上，添入更多的認(rèn)知內(nèi)容一一引導(dǎo)孩子去捕捉：“它有什么特點(diǎn)？”通過(guò)觀察、自由聯(lián)想等方式，為每一種事物建立起相應(yīng)的描述方式。
●除了用語(yǔ)言描述，還可以將這些特點(diǎn)用肢體、聲音等方式表現(xiàn)出來(lái)。同樣的，關(guān)于事物特征的認(rèn)識(shí)，也可以成為親子之間的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。
●結(jié)合故事性的書(shū)本，將對(duì)事物及事物特征的認(rèn)知，融入到故事的講述（尤其是如前文所述，在拓展可能性的過(guò)程）之中。
在名詞之外，小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第二重點(diǎn)是動(dòng)詞一一將名字聯(lián)結(jié)起來(lái)的方式。隨著詞匯量的擴(kuò)展，他會(huì)越來(lái)越多地在詞與詞之間建立關(guān)聯(lián)，此后，每當(dāng)有新詞被引入時(shí)，他就會(huì)自動(dòng)自發(fā)地將它們放置到現(xiàn)有系統(tǒng)的某個(gè)位置上——如果沒(méi)有恰當(dāng)位置，還會(huì)為它們構(gòu)造一個(gè)新的。他的語(yǔ)言能力就這樣發(fā)展起來(lái)。
在知識(shí)積累上，也是如此。家長(zhǎng)需要做的，首先是繼續(xù)引入盡量多的名詞，其次還要引入更多的動(dòng)詞，即對(duì)各種關(guān)聯(lián)方式的了解。當(dāng)所認(rèn)識(shí)的事物、事物間的關(guān)聯(lián)，數(shù)量增長(zhǎng)達(dá)到一定程度時(shí)，質(zhì)的變化就自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)了：他開(kāi)始能夠“舉一反三”，開(kāi)始形成自己的認(rèn)知路徑。
在事物之間建立起關(guān)聯(lián)性。還是隨意抽取書(shū)本，先取2種書(shū)本中的事物，試著在它們之間建立關(guān)聯(lián)，可以尋找相似之處或?qū)ふ也煌�；可以以它們�(yōu)橹鹘牵幰粋�(gè)小故事，或更簡(jiǎn)單些的，將它們直接代入已經(jīng)讀過(guò)的故事類(lèi)書(shū)籍中；還可以將它們與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
有意識(shí)地在這個(gè)過(guò)程中，引入尚未認(rèn)識(shí)的新事物，在主動(dòng)的建立關(guān)聯(lián)性的過(guò)程中，小孩子會(huì)更容易，也更深刻地認(rèn)識(shí)新的事物一一從前基本上是被動(dòng)接受，如今則添入了主動(dòng)探索的行動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，將這個(gè)步驟也變?yōu)橛H子問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。
隨著孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以將閱讀活動(dòng)擴(kuò)展到在3種以上的事物間尋找、建立關(guān)聯(lián)性。
如在故事講述中，我會(huì)經(jīng)常問(wèn)：還有可能發(fā)生什么事？在知識(shí)的引入中，我們也可以經(jīng)常提問(wèn)：關(guān)于這個(gè)事物，有哪些方向我們可以去了解？比如從小朋友常吃的蘋(píng)果泥開(kāi)始，就可以問(wèn)：
果泥是用什么做的？怎么做的？我們?cè)诩依锟梢栽囍鰡幔?/p>
蘋(píng)果是從哪里來(lái)的？認(rèn)識(shí)蘋(píng)果樹(shù)和蘋(píng)果園，認(rèn)識(shí)水果店和批發(fā)市場(chǎng)。
（編輯：愛(ài)動(dòng)腦）