玩，這是寶寶天生的本領(lǐng)。只有“玩得下去”，才有“動手動腦”的過程。在這個過程中，寶寶獲得了歡樂，于是愿意繼續(xù)下去。這樣一來，興趣、專注力、閱讀力、思考力、記憶力、新詞匯的掌握和運用，都一一被激發(fā)出來。這樣閱讀所收獲的經(jīng)驗，就是寶寶學習能力和動手能力的有效訓練，這是“不教而教”的有效發(fā)揮。

　　媽媽們可能受到了傳統(tǒng)教育的影響，總以為閱讀是一件“很正經(jīng)”的事，必須認認真真地讀書。然而，0-4歲寶寶不能這么“認真”，他們并沒有學習目的。因此，閱讀的“動機”沒法建立，你一“正經(jīng)”，他就不干了。

　　幼兒閱讀，當然不是為了休閑或消遣。許多媽媽都知道培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣非常重要，然而，從媽媽們的提問中反映出，在目前的親子閱讀中產(chǎn)生著種種問題，讓媽媽們特別煩心。例如：

　　●寶寶拿來繪本，就是一頁一頁翻過去，翻了幾遍后便丟在一旁。

　　●寶寶拿來繪本，就中人是要媽媽講，一遍又一遍地講，媽媽累壞了。

　　●媽媽要寶寶用手指讀，寶寶很不專心，一會兒就跑去玩他的玩具了。

　　還有各種各樣的情況……總之，大多數(shù)媽媽在開展親子閱讀上進行得并不順利。這究竟是怎么一回事？

　　我說：問題其實很簡單，關(guān)鍵就在“玩”這個字——寶寶覺得閱讀不好玩，就不和你玩下去了。

　　這里舉出參加實驗的一位媽媽和寶寶一同編出的故事：

　　1.麗麗和美美是好朋友。麗麗愛干凈，喜歡一個人靜靜地讀書。美美總是動個不停，愛說愛鬧，也不講衛(wèi)生。

　　2.美美的房間總是亂七八糟，玩具、滑輪鞋、書本，她都隨手亂丟。媽媽說她，她答應(yīng)整理，可是說完就忘了。

　　3.星期六下午，美美請麗麗到她家里玩。她們唱歌、跳舞，還玩捉迷藏，玩得很快樂。

　　4.美美的媽媽做了很好吃的面條給她們吃。麗麗沒等美美媽媽拿來筷子，就用手抓起長長的面條，玩了起來，美美看傻了：“怎么？原來麗麗這么不講衛(wèi)生？”

　　5.美美的玩具都很骯臟，麗麗不敢玩，她建議把玩具都拿到衛(wèi)生間去洗一洗。美美說：“好呀！洗玩具，還可以玩水，真好！”

　　6.她們一邊洗玩具，一邊玩，弄得地上都是水。骯臟的水從衛(wèi)生間流向樓梯，流到美美的房間去。

　　7.我們來個大掃除吧！”麗麗說。美美同意了。她很喜歡表現(xiàn)，做得比麗麗還賣力。

　　8.美美的房間變了樣了。雜物都被清理出去，玩具放得

　　整整齊齊，床上地上都很干凈。美美和麗麗坐在床上，這時她很開心。她對麗麗說：“原來我的房間這么漂亮呀！”

（編輯：愛動腦）