做父母的都希望自己的孩子有個快樂、美好的人生，如果具備了優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，會讓孩子距離快樂人生更近一些。而孩子綜合素質(zhì)的提高、全面能力的培養(yǎng)是以了解孩子為前提，在孩子在適當?shù)哪挲g，用科學的方法引導孩子。

　　根據(jù)孩子成長不同階段的早期教育、學前教育如春風化雨，潤物無聲，潛移默化地影響著孩子。0-3歲的孩子，可以通過音樂、語言、運動來引導寶寶認識世界，可以通過閱讀、親子游戲等來豐富寶寶的認知能力。3-6歲的教育屬于學前教育。在這個階段，孩子認知的輸入輸出更活躍，語言發(fā)展更趨完善，與社會的融合更進一步，逐漸形成自己獨立的思維。要更多關注孩子個性的發(fā)展，以“孩子為本”，支持鼓勵孩子積極主動的表現(xiàn)，激發(fā)孩子的潛能、信心，培養(yǎng)孩子的學習興趣。

　　其買，處于不同階段的孩子們是很樂于接受新的知識和事物的，作為教育者要講求方式方法。以孩子的年齡特點、個性發(fā)展為前提，用孩子們喜歡并接受的方法智慧地引導，讓孩子在玩耍中學習，逐步培養(yǎng)孩子的興趣。讓孩子在合作中分享，逐步學會和人溝通和交流。從而幫孩子建立起積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立的思維、自信的品質(zhì)。

　　如何培養(yǎng)孩子獨立思維的習慣？

　　我們要允許孩子表達自己的觀點。比如，孩子不知道宇航員是干什么的，孩子可以說是做飯的，也可以說是在夜晚數(shù)星星的，我們不能用固定的思維和答案去約束孩子。抹殺孩子的想象力。

　　在和孩子的交談中，我們可以根據(jù)談話的內(nèi)容提問、引導，“那你覺得呢？”、“還有別的方法嗎”、“你的想法是依據(jù)什么”，給孩子留出思考的余地，讓他們提出自己的想法。要對孩子的提問表示出興趣，并鼓勵孩子多問幾個為什么’和孩子一起思考，尋找線索，揭開問題的答案。

　　如何看待孩子的領導才能？內(nèi)向的孩子會具有領導力嗎？該如何引導昵？

　　領導才能是在團隊里體現(xiàn)的，領導者需要具備豐富的知識、把揮全局的能力、敏銳的觀察力、圈隊合作的能力，更要懂得包容，會理解別人，會愛護別人，是具有多元才能的人。

　　外向的人善于表達，與人接觸得更多，機會自然多些。但是外向、內(nèi)向不是領導力的本質(zhì)。內(nèi)向的孩子心思縝密，更懂得細微的觀察，當然也可以具備領導能力，只是我們要在適當?shù)臋C會給予鼓勵和引導。

　　引導內(nèi)向的孩子參加到同伴的游戲中來，讓他們體驗交往的快樂，幫他們樹立自信心，無論孩子的成績大小，一樣值得稱贊表揚，內(nèi)向的孩子可以更好地培養(yǎng)他們堅韌的毅力、冷靜的處事方式，讓孩子在自信的氛閣中增強勇氣。

　　家長在日常生活中如何正確地引導孩子？

　　比如看到孩子的玩具凌亂，我們可以和孩子玩整理玩具的游戲或者比賽，孩子會樂于參與其中，對整理好的成累肯定表揚，從而培養(yǎng)孩子整理自己物品的習慣。這樣比起媽媽帶著負面的情緒批評孩子“你的東西為什么總是這么亂”，教育的結果是完全不一樣的。心理學家約翰-羅斯莫德把“尊重、隨機應變相責任”視為家長應該為孩子開發(fā)的三項基本素質(zhì)。

（編輯：愛動腦）