北外西院，和一位新同事徜徉。有說有笑，好不愜意。要不是手里拿著食堂發(fā)的蘋果，我肯定可以做到手舞足蹈。
突然，眼前二三十米處看到一個漂亮的小孩，撲通摔在了地上。母親已經走到了我們身后，見此狀，溫柔地說道：寶貝，快起來！
我們走到寶貝跟前時，寶貝與我四目相投，那真是一雙瞳人剪秋水，看得我呆若木雞�！翱熳约浩饋恚皇迨逶撔υ捔�！”孩子非但沒有起來，反而緊縮雙眉，眼角流光，這是號啕的前兆��！我急中生智，將蘋果拿到她的跟前，說道，“來，自己站起來，到蘋果這里來……”
小孩子嘴角上翹，輕松地就站了起來，跑到了我的跟前，得到了小小的獎勵。媽媽在不遠處顯得不好意思，“真是的，快謝謝叔叔，哎呀，真是的……”看著小孩子抱著蘋果奔跑的背影，我感到比自己吃了蘋果還有味道。
當特別小的孩子遇到挫折時，首先想到的不是訓斥，不是幫助，而是想方設法讓他自己處理這個問題。這個時候，鼓勵是一方面，但更多的需要想想巧妙的辦法。這是因為，在0-3歲時，兒童的語言思考能力尚不發(fā)達，不能夠領會語言的全部意思�？梢哉f，0-3歲的小孩子是最接近于小動物的。提到動物，我們便不能躲避開心理學中一大流派行為主義。行為主義雖然被后來的認知心理學取代，但是我認為它提出來的方法論非常適用于0-3歲的兒童。事實上，正因為兒童無法理解語言、使用語言，所以他們并不具備理性的思考能力。而一個不具備理性思考的人或生物，就會完全聽從強化、暗示、激勵等方法。所以我說行為主義的教育方法是早教的不二法門。
行為主義認為良好的行為來自良好的結果，用良好的結果可以激發(fā)良好的行為。行為主義的目的很明確，是理解、控制、預測人的行為。對于兒童而言呢？我們只是希望通過行為主義的理論和方法讓孩子獲得良好的行為習慣。說來也巧，0-3歲恰恰是對孩子進行感統(tǒng)訓練的最佳時期，我們就是要充分運用行為主義的原理，讓孩子在0-3歲得到行為的全方位鍛煉，為今后的一生打下良好基礎。
選擇好刺激物。對于不同兒童而言，吸引他的東西會存在區(qū)別，各有所好嘛！那么你是不是了解0-3歲寶貝的需要呢？
明確刺激的目的。目的就是讓孩子
具備獨立性與獨立行為能力。換句話說，我們并不是任何時候都去用刺激物鼓勵他，讓他開心——一旦經常使用刺激物，刺激物的效果就大打折扣了。
刺激物的使用時間，一定要滿足以下三點：一、當孩子遇到挫折時；二、當孩子表明需要幫助時；三、確保孩子安全時。當這三點同時具備，ok！可以使用刺激物了！
正確的語言指引。不要責備，不要謾罵，需要鼓勵，鼓勵的內容要圍繞孩子的獨立行為的完成情況。如“寶貝，你看自己能站起來吧？”切記鼓勵要具體，要有內容，而不是“你真棒！”“太好了”。怎么“棒”了？怎么“好”了，要讓孩子知道。
一個蘋果，可以讓孩子站起來，這個蘋果和那個蘋果一樣，是有技術含量的……
（編輯：愛動腦）