有這樣的孩子，他們性子急躁，脾氣火爆，不愿妥協(xié)。這類孩子渾身上下充滿著力量。他們想向這個(gè)世界宣告自己的力量，但有時(shí)找不到正確的途徑。

　　送靜靜采的是奶奶，但是與其他孩子依戀現(xiàn)象不同的是，奶奶剛帶靜靜走進(jìn)教室，靜靜就急著將奶奶趕走，一個(gè)勁地說：“奶奶走！奶奶走呀！”看見奶奶跟老師交流，孩子就開始發(fā)脾氣，做出跺腳、推操奶奶等行為，直到奶奶離開。

　　老師給孩子示范如何用兩只手搬小椅子。當(dāng)請(qǐng)到靜靜的時(shí)候，只見孩子一邊用力推椅子，一邊看著老師。于是老師提醒靜靜：“靜靜，小椅子應(yīng)該怎么拿？”靜靜不理睬，還是繼續(xù)推著椅子往前走。

　　老師拿過靜靜的椅子要求她再走一遍，靜靜開始發(fā)起脾氣，一邊扭身體、跺腳，一邊哭鬧起來：“我要媽媽！我要媽媽！”老師想要

　　老師組織孩子們午睡，靜靜不肯午睡，在教室里一個(gè)勁亂走，嘴里還一個(gè)勁地說著：“我不睡，我不睡！”沒辦法，為了不影響其他小朋友的午睡，老師把靜靜帶到教室門外，讓她玩玩具。

　　小班孩子處于身心發(fā)展過程中的反抗期，有的孩子表現(xiàn)得異常激烈。靜靜就屬于其中之一。如何幫助此類孩子安穩(wěn)地度過這～成長過程對(duì)孩子的性格發(fā)展有著關(guān)鍵的影響。

　　父母采用以打罵為主的教養(yǎng)方式，孩子學(xué)到的解決問題的辦法就是攻擊性的行為。

　　孩子沒有成人的判斷力，以打斗的人物為主的動(dòng)畫片容易對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。有個(gè)男孩從小看喜羊羊，到了幼兒園之后，他常常對(duì)同伴說“我是灰太狼”來嚇唬小朋友。

　　總是通過行動(dòng)解決問題，對(duì)孩子的語言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展沒有一點(diǎn)好處。要引導(dǎo)孩子用語言來解決問題。

　　孩子形成自我為中心的概念，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，到了幼兒園，發(fā)現(xiàn)有那么多的孩子，老師只有一個(gè)，會(huì)

　　對(duì)于爸爸媽媽而言，當(dāng)孩子表現(xiàn)出強(qiáng)硬的反抗表現(xiàn)時(shí)，我們不應(yīng)該擺出成人的架子，把自己放在孩子的列立面。除了對(duì)孩子體貼入微的觀察，體會(huì)孩子心理的感受，相信還能通趔不同的方式方法，幫助孩子走出反抗期。

　　1.榜樣法：

　　家長言行對(duì)孩子很重要。家長應(yīng)該反思自己的行為是否萑不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　2.代幣管制法

　　如果孩子一個(gè)半天內(nèi)沒有攻擊，可以得到一顆五角星之類的方法。通過正面鼓勵(lì)，增加孩子克服不足的信心。

　　3.角色替換。

　　讓孩子扮演其他小朋友的角色，了解其他孩子的心情，教給孩子人際交往的方法。

　　注意一點(diǎn)，千萬不能對(duì)孩子妥協(xié)，不能讓孩子覺得能通過平時(shí)對(duì)孩子的觀察發(fā)現(xiàn)，靜靜最喜歡的動(dòng)畫人物是巧虎，孩子總是帶和巧虎有關(guān)的玩具。老師決定以巧虎為教育契機(jī)。當(dāng)靜靜脾氣發(fā)作的時(shí)候，或是和小伙伴起爭執(zhí)的時(shí)候，老師總是拿出巧虎，問靜靜，如果你是巧虎你應(yīng)該怎么樣？漸漸地，靜靜無理取鬧的次數(shù)減少了。

（編輯：愛動(dòng)腦）