隨著寶寶的成長(zhǎng)，爸爸媽媽的一言一行無(wú)形之中對(duì)寶寶學(xué)語(yǔ)起到了強(qiáng)化作用，會(huì)使嬰兒從沒(méi)有意義的咿呀學(xué)語(yǔ)過(guò)渡到富有意義的說(shuō)話。那么，作為家長(zhǎng)的你該怎樣引導(dǎo)寶寶學(xué)語(yǔ)呢？
1、聽(tīng)音找物：可準(zhǔn)備各種能發(fā)聲的玩具或樂(lè)器，如口琴、小鋼琴、小鼓、搖鈴等，由家長(zhǎng)敲響著走向嬰兒以引起他的注意和興趣。然后，走到嬰兒視線以外的地方，讓嬰兒隨著聲音的方向找東西或人。要注意玩具發(fā)出的聲音不要太響，當(dāng)嬰兒找到時(shí)，家長(zhǎng)可把有聲音的玩具給他玩以提高興趣；或者給嬰兒撫摸、獎(jiǎng)勵(lì)，起到強(qiáng)化作用。這樣做，對(duì)發(fā)展孩子的聽(tīng)覺(jué)集中能力和聽(tīng)覺(jué)辨別能力都極有好處，還可增進(jìn)父子、母子感情。
2、熟悉語(yǔ)言符號(hào)：媽媽用親切的聲音，富有變化的語(yǔ)調(diào)跟寶寶講話，內(nèi)容主要是寶寶當(dāng)面對(duì)著的東西和事情，特別是他日常接觸的事、經(jīng)常看到的物，均用語(yǔ)言給予強(qiáng)調(diào)。可以是正在玩的玩具的名稱、照片，也可以是看過(guò)的圖片，指給他看，邊看邊說(shuō)。比如：“我們吃奶，奶 ”，“喝水、水”，“這是表、表 ”。訓(xùn)練小兒逐漸聽(tīng)熟這些名稱，或教他看和指這些東西，將詞和物聯(lián)系起來(lái)。
選擇節(jié)奏歡快的童謠CD，隨時(shí)放給寶寶聽(tīng)，每次放幾分鐘就行。喜歡聽(tīng)歌曲是孩子的天性，童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽(tīng)。
3、模仿發(fā)音：與孩子面對(duì)面，用愉快的口氣和表情發(fā)出“啊-啊”，“嗚-嗚”，“咯-咯”，“爸-爸”，“媽-媽 ”等重復(fù)音節(jié)，引導(dǎo)寶寶注視你的口形，每發(fā)一個(gè)重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給他模仿的機(jī)會(huì)。也可抱寶寶到穿衣鏡前，讓他看著你的口形和自已的口形，練習(xí)模仿發(fā)音。
你先搖動(dòng)鈴鐺、撥浪鼓等發(fā)聲玩具，吸引寶寶的視線，讓他把注意力集中到你的臉上。你同時(shí)叫他的名字，對(duì)著他說(shuō)話。還可以在不同的方向弄出聲音來(lái)，讓寶寶去尋找聲源。這是很好的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，也和語(yǔ)言的發(fā)展有關(guān)，因?yàn)閷殞毧偸窍葘W(xué)會(huì)聽(tīng)，然后學(xué)會(huì)說(shuō)的。
雖然4—6個(gè)月的孩子還不會(huì)說(shuō)話，但并不代表他不在學(xué)習(xí)說(shuō)話，他正在為今后說(shuō)話作準(zhǔn)備。因此，家長(zhǎng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)帶孩子玩時(shí)，一定要多和孩子說(shuō)話，教他發(fā)音，鼓勵(lì)他發(fā)音。不要對(duì)孩子的發(fā)音視而不見(jiàn)，不感興趣，這樣會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的興趣，不利于孩子語(yǔ)言發(fā)育。多多鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話，對(duì)于寶寶的語(yǔ)言發(fā)展將是非常有利的！
兒童語(yǔ)言發(fā)展七個(gè)時(shí)間階段
第一階段
嬰兒從出生至4個(gè)月，屬于無(wú)意識(shí)的交流階段。父母對(duì)小兒的咕咕聲或啼哭只能根據(jù)自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有意識(shí)自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個(gè)體，對(duì)孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答，有的父母會(huì)用短的簡(jiǎn)單句對(duì)小兒說(shuō)話，特別是母親，有時(shí)以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子。涉獵在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對(duì)象，漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個(gè)階段
第二階段
4—9個(gè)月，為有意識(shí)交流階段。4個(gè)月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時(shí)，最好父母口中念念有詞，對(duì)孩子說(shuō)物品的名稱。大約6—8個(gè)月的時(shí)候，父母可對(duì)著圖片說(shuō)出名稱。而在9個(gè)月的時(shí)候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會(huì)轉(zhuǎn)向父母，注意父母的反應(yīng)，這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識(shí)的信息傳遞。不僅如此，9個(gè)月的嬰兒還可理解一些名詞，如“燈”、“球”、“狗”等。
第三階段
9—18個(gè)月，為單詞階段。約12個(gè)月的小兒會(huì)說(shuō)出單詞，單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動(dòng)詞，但說(shuō)動(dòng)詞要落后于說(shuō)名詞。在這個(gè)階段，小兒會(huì)在情境中使用會(huì)說(shuō)的一些單詞來(lái)表達(dá)自己的意思，單詞開(kāi)始時(shí)發(fā)展得比較慢一些，但接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很快的兩個(gè)字組成的詞組。一般來(lái)說(shuō)，小兒至少能說(shuō)50個(gè)單詞，才會(huì)發(fā)展詞組。因此父母在這個(gè)階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量，大概在18個(gè)月左右，兩個(gè)字的詞組就會(huì)出現(xiàn)。
第四階段
18—24個(gè)月，為詞組階段。這個(gè)時(shí)期的小兒會(huì)用單詞和詞組說(shuō)自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初的語(yǔ)句形式。父母?jìng)儫o(wú)需再把精力放在小兒詞語(yǔ)的內(nèi)容上，而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá)，其中包括了語(yǔ)法的成分，而且語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)他們與父母和老師交流。在這個(gè)階段開(kāi)始時(shí)，父母為孩子提供詞組示范，如說(shuō)“坐凳子”、“吻娃娃”。對(duì)這種“電報(bào)式”的說(shuō)話示范，語(yǔ)言專家各執(zhí)己見(jiàn)，有的贊成，有的反對(duì)。不過(guò)，有一條原則應(yīng)當(dāng)記�。赫Z(yǔ)言不只是用簡(jiǎn)單的詞的組合來(lái)表達(dá)意思，而是要用語(yǔ)法組成句子后才能說(shuō)明意義。因此，在對(duì)兒童語(yǔ)言的干預(yù)中，父母要避免用語(yǔ)法不確切的話與孩子溝通。
第五階段
24—36個(gè)月，為早期造句階段。小兒說(shuō)事物已不再局限在此時(shí)此景，還能說(shuō)不在眼前的事情，能用簡(jiǎn)單的短句如名詞加上動(dòng)詞。在說(shuō)話中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個(gè)月左右，小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá)，并且開(kāi)始步入完整的造句系統(tǒng)。
第六階段
3—5歲，為句子掌握階段。小兒可以使用簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜的句子，掌握了大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)的抽象關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說(shuō)話儼然像個(gè)“小大人”。這時(shí)，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達(dá)，為孩子起示范作用，同時(shí)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)從指令做事，從而為入學(xué)做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備。
第七階段
5歲—成人，為完整的語(yǔ)法階段。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語(yǔ)言能力，而這個(gè)過(guò)程中的兒童，也還是在不斷地?cái)U(kuò)充自己的詞匯，改善自己的表達(dá)及語(yǔ)言在環(huán)境中的應(yīng)用，但不再增加新的語(yǔ)言形式。這個(gè)時(shí)期是個(gè)體交流能力明顯增長(zhǎng)的時(shí)期，有些專家認(rèn)為，5歲是語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)分水嶺，從這時(shí)開(kāi)始至12歲，語(yǔ)言的發(fā)展將出現(xiàn)根本性改變，不僅僅是句子的復(fù)雜化，而且句子的含義和語(yǔ)言的用途向高級(jí)發(fā)展，最為顯著的一個(gè)變化是兒童用語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)。
（編輯：阿貍）