早教是對學(xué)齡前幼兒進(jìn)項(xiàng)早期教育，這種教育方式在西方國家是十分流行的，近幾年進(jìn)入中國以后也備受家長歡迎。但是對孩子的早教要復(fù)合科學(xué)，在孩子科學(xué)早教的過程中要注意六不要。

科學(xué)早教，不要“拔苗助長”

有很多家長對早教有著不符合實(shí)際的期望值。有些家長覺得，應(yīng)該及早為孩子做好上學(xué)的準(zhǔn)備，讓一個(gè)4歲的孩子提前掌握小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣“拔苗助長”，其實(shí)是家長在孩子的早期教育中急過了頭，忽略了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

專家認(rèn)為，學(xué)會(huì)思考才是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提。早教一方面要適應(yīng)幼兒思維發(fā)展水平，另一方面也要幫助幼兒掌握思維方法。

科學(xué)早教，不要因攀比挫傷孩子的積極性

有時(shí)候，也不是故意的，但是家長就喜歡對孩子說：“你看，那個(gè)誰家的孩子怎么學(xué)得那么好啊，你怎么什么都不會(huì)？”這樣的攀比會(huì)讓孩子在很大程度上有一種受挫感，開始消極面對學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子小時(shí)候，學(xué)英語的興趣很容易培養(yǎng)，越長大反而越提不起勁頭學(xué)了。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的策略，關(guān)注幼兒個(gè)人的進(jìn)步，而不是老拿別人的長處做比較。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展。

科學(xué)早教，不要因攀比挫傷孩子的積極性

有時(shí)候，也不是故意的，但是家長就喜歡對孩子說：“你看，那個(gè)誰家的孩子怎么學(xué)得那么好啊，你怎么什么都不會(huì)？”這樣的攀比會(huì)讓孩子在很大程度上有一種受挫感，開始消極面對學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子小時(shí)候，學(xué)英語的興趣很容易培養(yǎng)，越長大反而越提不起勁頭學(xué)了。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的策略，關(guān)注幼兒個(gè)人的進(jìn)步，而不是老拿別人的長處做比較。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展。

科學(xué)早教，不要死記硬背

家長在對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者監(jiān)督時(shí)，目標(biāo)不應(yīng)該放在毫無意義的知識(shí)羅列上。在幼兒階段，孩子要靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。

科學(xué)早教，不要追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”

在應(yīng)試教育中，都會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只有答出標(biāo)準(zhǔn)答案，才算滿分。但是現(xiàn)實(shí)生活并沒有這樣的答案。社會(huì)是變化的，孩子的未來是要自己創(chuàng)造的。所以家長要在孩子的幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造性。

在優(yōu)秀的早教引導(dǎo)人，經(jīng)常使用的方法是引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

科學(xué)早教，不要總是單獨(dú)活動(dòng)

追求幼兒全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢。幼兒時(shí)期，是個(gè)性形成的重要時(shí)期。老是自己玩，或者總纏著家長的孩子，個(gè)性上會(huì)得不到平衡的發(fā)展。讓幼兒融入團(tuán)體中，在集體中與他人交流和玩耍，就是一種互相作用，彼此促進(jìn)的成長發(fā)展。幼兒教育基礎(chǔ)打得牢固，性格才能均衡發(fā)展。

（編輯：海賊王）