概覽：對(duì)嬰幼兒的集體教養(yǎng)是新西蘭早期教育中的新興領(lǐng)域，對(duì)這一服務(wù)的需求迅速增長(zhǎng), 而我們對(duì)低齡孩子及其家庭特殊屬性的把握遠(yuǎn)未充分，為嬰兒及學(xué)步期幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境往往只是把為大年齡段孩子創(chuàng)投的環(huán)境簡(jiǎn)單復(fù)制下來(lái)，然而玩具、家具和活動(dòng)區(qū)域與與低齡組的能力發(fā)展或興趣并不相符。為0-3歲嬰幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)該年齡段孩子特有的權(quán)利，這一時(shí)期，孩子的發(fā)展突飛猛進(jìn)。從出生到3歲，嬰幼兒通過(guò)感官探索和身體運(yùn)動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，他們對(duì)周圍的事物非常敏感。他們需要一個(gè)豐富的感覺(jué)空間和環(huán)境讓他們?cè)谄渲邪踩奶剿鞑⑼ㄟ^(guò)整個(gè)身體的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。環(huán)境必須要為嬰幼兒提供大量有趣的物品、材料和挑戰(zhàn)，但并不因?yàn)檫^(guò)多選擇或危險(xiǎn)因素使他們受到驚嚇。一個(gè)良好的環(huán)境能為嬰幼兒自發(fā)、教師輔助的學(xué)習(xí)提供支持。正是環(huán)境刺激主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲環(huán)境需要了解他們準(zhǔn)備干什么和對(duì)什么事物有興趣。 最大的挑戰(zhàn)便是創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境讓小寶寶們覺(jué)得充滿力量。

房間應(yīng)被分隔為不同大小和功能區(qū)，并有明顯的界限。這樣可以幫助嬰幼兒適應(yīng)周邊的環(huán)境并參與到相應(yīng)的游戲當(dāng)中。首要目標(biāo)是集體游戲區(qū)，但相互之間不會(huì)有干擾。房間擺設(shè)要支持兒童的整體發(fā)展，很重要的一點(diǎn)是要記住并非所有孩子在任何時(shí)候都會(huì)參與同一個(gè)活動(dòng)。他們需要一個(gè)足夠的空間，可以移動(dòng)、可以使用材料和與其他人互動(dòng)。在一組人中，有的孩子比較主動(dòng)，有的則相反，提供一個(gè)受保護(hù)的、清楚界定的區(qū)域讓孩子玩即是提供給他們一個(gè)專注于有意思的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為使注意力能集中，空間不應(yīng)過(guò)度刺激、喧嘩或擁擠。沿著教室四周設(shè)置活動(dòng)區(qū)，提供一個(gè)孩子可預(yù)知的環(huán)境。教室中央保持敞開(kāi)，這樣教師便于觀察控制，相臨區(qū)域間便于移動(dòng)，也為有特別興趣的團(tuán)體提供空間。既要讓孩子能清晰地看到周圍的人和活動(dòng)又能方便地移動(dòng)，把相似的活動(dòng)歸在一起使得環(huán)境更加有序。

在游戲區(qū)里非常小的孩子已經(jīng)能對(duì)環(huán)境中的信息作出反應(yīng)。使用不同顏色、不同材料或平面高度的變化能向孩子發(fā)出信號(hào)：某物發(fā)生了變化。

提供一些毯子和墊子　

1.用穩(wěn)固的、低坡度的（物品）

2.提供一些墊子和枕頭.

3.用顏色將材料作區(qū)分

4.用攀爬物和平臺(tái)

5.每片區(qū)域都營(yíng)造特有的氛圍或特性

6.玩具和材料的陳列以灰色為背景

在對(duì)嬰幼兒的活動(dòng)空間作規(guī)劃時(shí)注意其靈活性，這讓我們對(duì)孩子的發(fā)展、能力或興趣的變化能及時(shí)作出反饋。器具設(shè)備能夠輕易移動(dòng)或增加其復(fù)雜性比固定不變的要好，當(dāng)孩子要尋求豐富性和拓展性是這點(diǎn)就顯得非常必要。隨著孩子興趣漸濃，器材要與時(shí)俱進(jìn)，它們可被方便的改動(dòng)或變化以和當(dāng)前或和孩子相匹配；有時(shí)，能力發(fā)展不同的孩子也能在不同的復(fù)雜度上操作同樣的器材。具有適應(yīng)性的環(huán)境能為孩子的各方面能力提供支持，當(dāng)小嬰兒還不能走動(dòng)時(shí)，他們需要一個(gè)能安全伸展和滾動(dòng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)步期的孩子來(lái)說(shuō)，他們想要爬，從一個(gè)不同的角度來(lái)看待世界。